Stručně řečeno teorie senzitivních období uvádí, že v lidském vývoji existují určitá stádia, během kterých je jedinec obzvláště citlivý k určitým podnětům kriticky důležitým pro další růst.
Pokud podněty chybí, vývoj je nedostatečný nebo narušený.
Pozdější terapeuticko-pedagogické nápravy mohou, ale nemusí být možné.
V každém případě bude třeba vynaložit větší úsilí a výsledky budou menší.
Když se poprvé ponoříte do pozoruhodného světa Montessori, budete se možná cítit, jako byste vkročili do paralelního vesmíru nebo při nejmenším do cizí země, která má svá přesvědčení, své zvyky a svůj jazyk, které jsou pro člověka zvenku nepochopitelné.
Možná že dokonce i ti, kteří už tento svět trošku okusili – třeba dokonce začali používat termíny jako “senzitivní období” a “psychické embryo” v každodenní konverzaci – by měli problém tyto pojmy přesně definovat.
Učení úmyslného a samostatného používání toalety nebo nočníku se výrazně liší mezi jednotlivými kulturami a výrazně se proměňovalo i historicky.
Dnes některé rodiny praktikují tzv. bezplenkovou komunikační metodu a plenky nepoužívají téměř vůbec, zatímco jiní s učením chození na toaletu čekají, až bude dítěti tři a více let.
Thajský výrobce PlanToys série hraček “Wonky Fruits and Vegetables – Nepovedené ovoce a zelenina”), která vznikla ve spolupráci s nizozemskou firmou Kromkommer, přináší informace o udržitelnosti přímo do dětských pokojíčků. Tyto hračky vznikly se záměrem poukázat na plýtvání nevzhlednými potravinami.
Luna Journal zpovídal Alaina De Rauwa.
Dřevěné kuličkové dráhy Quadrilla německé značky Hape jsou určené již dětem předškolního věku.
V tomto věku se děti hodně učí, rozvíjí jemnou motoriku a jejich fantazie je velice živá.
Hledáte-li zábavu, do které se dítě umí hluboce a dlouho koncentrovat, vyzkoušejte tuto dřevěnou kuličkovou dráhu.
Děti dokáží být zabrané desítky minut do sestavování dráhy nebo pouštění kuličky po dráze, opakují to neustále dokola a nevnímají svět kolem sebe.
Budete sami překvapeni, že školkové dítě dokáže tahle hračka tak moc fascinovat.
Navíc hraní s kuličkovou dráhou rozvíjí jemnou motoriku, představivost a trpělivost.
Když se bavíme o Montessori, mnozí lidé (zejména ti, kteří už s Montessori alespoň nějakou zkušenost mají) si jako první představí typickou třídu Casa dei Bambini: prostornou, vzdušnou místnost vybavenou nábytkem na míru a krásnými dřevěnými pomůckami.
Kvalitní vybavení třídy není levnou záležitostí – nejlepší didaktické materiály jsou navrženy a vyrobeny s péčí a přesností a (i protože Montessori zdůrazňuje oddělování pojmů a izolaci obtížnosti) najdeme jich ve třídě mnoho.
Jedním z klíčových rozdílů mezi tradičními přístupy a Montessori vzděláváním tkví v přístupu, který zde zaujímáme jako vychovatelé (ať už jako rodiče, učitele, rodinní příslušníci nebo v jakékoliv další z výchovných rolí, které vznikají mezi dospělým a dítětem).
V Montessori chápeme, že lidský vývoj probíhá spontánně a nevyhnutelně skrze interakci dítěte s prostředím, a proto je přinejmenším zbytečné a častěji přímo škodlivé pokoušet se jej řídit nebo kontrolovat.
Maria Tecla Artemesia Montessori v mnohém dalece předběhla svou dobu; zároveň byla také ale jejím dokonalým ztělesněním.
Narodila se a vyrůstala na sklonku „Století objevů“, v době, kdy převratné poznatky vědy a techniky i hluboké politické a společenské změny slibovaly nástup nové éry lidstva: čas skutečného porozumění.
Praktický život tvoří srdce Montessori tříd pro děti do šesti let.
Ve vyšších třídách už na něj není kladen takový důraz, protože pozornost dítěte přechází od praktických dovedností k představivosti a abstrakci, ale jeho přínos si každé dítě nese po zbytek svého života.
Dr. Montessori strukturovala školní kurikulum do pěti základních oblastí.
Montessori učitelé studují tyto oblasti v rámci své přípravy a na jejich základě organizují třídy tak, aby již samotné uspořádání prostoru odpovídalo struktuře vzdělávacího plánu a pomáhalo žákům orientovat se v materiálech a učivu.
Při rozhovorech s rodiči se zpravidla projevují dva základní přístupy k tématu.
Hranice jsou buď vnímány tvrdě a negativně – jako “trest”, který dítěti ubližuje a ke kterému by v ideálním případě nikdy nemělo dojít; nebo na opačné straně spektra hranice jako nezbytný a užitečný nástroj, s pomocí kterého dítě přetvoříme ze “špatného” přirozeného stavu do poslušného “vychovaného” dítěte.
Správné a hodné je pak dítě, které udělá přesně to, co mu řekneme.
Ve vzdělávání probíhá až překvapivě vášnivá debata ohledně dvou odlišných přístupů: ve prospěch věkově smíšených versus striktně věkově oddělených tříd.
V současné době se zdá, že se novější trendy v mateřských školách přiklání k věkově smíšeným skupinám.
Na základních školách jednoznačně vedou segregované třídy, smíšené se vyskytují jen ojediněle, spíše jen jako nutné zlo v malých školách.
Zkusili jste už náš online Montessori kurz?
Před více než stoletím se Dr. Montessori, v rámci svého lékařského výcviku, rozhodla pozorovat skupinu dětí v psychiatrické léčebně.
Aniž by to věděla, vykročila tak na cestu, která posléze změnila nejen moderní vzdělání, ale i celé naše pojetí dětství jako takového.
Dr. Montessori bylo zřejmé, že tělo a mysl nejsou pouze propojeny, ale že tvoří jedno a to samé.
Zastávala se pohledu, že lidská inteligence nemůže být chápána jako činnost mozku, pro který je zbytek těla pouze bezduchý nástroj v jeho službách.
Namísto toho vnímala lidskou bytost jako integrovaný celek: periferní nervový systém a tělo fungují jako prodloužení mozku a jsou samy o sobě jeho nedílnou součástí.
Je všeobecně známo – alespoň v Montessori kruzích – že pohyb je absolutně nutný pro dobré prospívání dítěte, jeho dobré zdraví a rozvoj.
Pohyb je neoddělitelně spjatý s myšlením a bytím; pokud se ho dětem nedostává dost, jsou často náladové, frustrované, anebo naopak překypují nadbytečnou energií.
Už jste v Montessori narazili na termín „vývojová krize“?
Možná to zní trochu děsivě, ale je to pouze označení pro důležitý milník v lidském vývoji.
Následující článek vám možná nabídne čerstvý pohled na časté rodičovské výzvy a problémy.
Výtvarné umění a umělecké vyjádření jsou v Montessori považovány za jednu ze základních lidských tendencí.
Také víme, že tvoří klíčový aspekt psychologického vývoje dítěte.
Jak můžeme porozumět, interpretovat a podporovat tuto důležitou dětskou činnost?
Při výběru hraček a stavebnic pro děti je třeba být náročný.
Není proč dávat svým dětem stavebnici, která se brzy rozbije, jejíž dílky do sebe nezapadají nebo třeba naopak nejdou rozdělat.
Stavebnice, ze které děti postaví jen jednu věc a která dál neumožňuje rozvíjet fantazii, nestojí za nic.
Hledáte-li pro děti konstrukční, montážní stavebnici ze dřeva, na kterou se můžete spolehnout, vyberte švédskou značku Brio, která je mj. dodavatelem hraček pro švédskou královskou rodinu.
Není přeci žádný důvod, proč by vaše děti neměly mít stejně kvalitní hračky, jako švédská princátka…
Většina dospělých považuje schopnost psát za naprosto samozřejmou.
Asi málo z nás se při psaní nákupního seznamu zamýšlí nad tím, že k tomu vlastně potřebujeme nesmírně komplexní souhru kognitivních dovedností, vizuálně prostorového vnímání a ohromně jemnou motoriku.
Hračky HAPE jsou kombinací kvalitního materiálu, hezkého designu, snahy o přirozené vzdělání dětí hrou a ekologického přístupu k výrobě.
Hračky Hape jsou navrhovány tak, aby se líbily dětem a zároveň byly šetrné k životnímu prostředí.
Všechny hračky HAPE splňují nejpřísnější mezinárodní standardy pro kvalitu a bezpečnost.
HAPE klade především důraz na bezpečnost svých produktů, a proto společnost provádí přísné kontroly již během vývoje produktů.
Použité barvy jsou na bázi vody, netoxické a pro děti absolutně nezávadné.
